近日,中南大學(xué)校長(zhǎng)稱教育部將取消“211”“985”工程建設(shè),引發(fā)輿論熱議。教育部很快否認(rèn)了這一傳聞,但這場(chǎng)風(fēng)波仍引發(fā)了全社會(huì)對(duì)“211”“985”工程的再次關(guān)注。有媒體報(bào)道稱,“985”和“211”已經(jīng)變質(zhì),它們不僅給高校劃出了“三六九等”,更決定了大學(xué)的“貧富”——它的背后就是教育經(jīng)費(fèi)撥款。

　　長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)上關(guān)于“985工程”和“211工程”的批評(píng)就有很多。不少人認(rèn)為,它們導(dǎo)致了教育領(lǐng)域的馬太效應(yīng),加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的集中,既有損教育公平,也讓家長(zhǎng)和學(xué)生心態(tài)失衡,盲目迷信名校效應(yīng)。前些年,一些高校為了擠進(jìn)“211”“985”大家庭,開(kāi)展了惡性競(jìng)爭(zhēng),帶來(lái)了一些比較負(fù)面的影響。

　　客觀而言,“985工程”和“211工程”,在特定歷史時(shí)期確實(shí)發(fā)揮了不小的作用。上世紀(jì)90年代,在我國(guó)高等教育整體資源匱乏、與國(guó)際水平差距明顯的背景下,國(guó)家集中資源辦了一批好大學(xué)、好學(xué)科,這對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育快速發(fā)展是很有幫助的。很多出身平民的學(xué)生,正因?yàn)樽x了“985”和“211”高校,走出了貧瘠的農(nóng)村和小城鎮(zhèn),畢業(yè)后順利獲得了一份體面工作,用知識(shí)改變了命運(yùn)。

　　然而,如今為何人們?cè)箲浑y抑,牢騷滿腹?一方面,隨著平等、公正等觀念的日益為人所認(rèn)知,倡導(dǎo)教育公平的人越來(lái)越多；另一方面,“211”“985”高校帶有一定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩,越來(lái)越與當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格格不入,尤其它們使得高等教育被分作“三六九等”,進(jìn)而滋生了諸多就業(yè)歧視現(xiàn)象,更是為人所詬病。

　　還有一個(gè)原因是,在就業(yè)難的背景下,讀了名校也難以找到體面工作的年輕人越來(lái)越多。就像上世紀(jì)90年代初流行“搞原子彈的比不過(guò)賣(mài)茶葉蛋”一樣,“教育無(wú)用論”近些年再度升溫。對(duì)現(xiàn)行教育制度的不滿,對(duì)昔日名校的失望,多少摻雜著對(duì)當(dāng)下生活境遇的不滿。由此觀之,對(duì)“985”和“211”的負(fù)面評(píng)價(jià),其背后或許裹挾了更多現(xiàn)實(shí)的彷徨與失意,焦慮與揪心。

　　教育改革是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大轉(zhuǎn)型的重要一環(huán),其反映出來(lái)的聲音與意見(jiàn),焦慮與彷徨,也是轉(zhuǎn)型之陣痛的產(chǎn)物。教育資源供給與分配方式,的確需要大刀闊斧地改革,但是,同樣要革新的是我們的心態(tài)。倘若我們一味停留在“只要從名校畢業(yè),從此人生就有著落”的想象里,那么,無(wú)論教育怎么改革都難令人滿意。

　　如今,社會(huì)價(jià)值取向多元化,有人放棄北大讀技校,也有名校畢業(yè)生不去跨國(guó)公司而是賣(mài)煎餅,同樣能成就一番精彩。其實(shí),人們應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí)到,“985”或“211”的畢業(yè)證,并不絕對(duì)是開(kāi)啟美好、光鮮、體面人生或生活的金鑰匙,追求體面工作和體面生活,終歸需要一些勤奮、一些運(yùn)氣以及陽(yáng)光的心態(tài)。但不管怎么說(shuō),教育改革仍需深入,尤其這些所謂的“名�！备鼞�(yīng)充當(dāng)改革先鋒。